Las redes sociales en comprensión de textos escritos en inglés en estudiantes de tercer grado de secundaria en instituciones educativas del distrito de San Juan Bautista 2021

Abstract

The objective of this study was to explain the influence of social networks on third year students' English reading comprehension at San Juan Bautista district secondary schools 2021. The study was of explanatory type with field study, contemporary transectional, and multivariate designs. The population was composed of 840 students with stratified sample of 263 with proportional affixation. A written comprehension test and a Likert scale were used as data collection tools. Results show that the students have a low level of reading comprehension with a mean score of 5,67 out of 20 in pre-starter level. Similarly, in the indicators getting information 5,14, inference and interpretation 4, 69, all in pre-starter, except evaluation of text content, context, and format 7,17 at starter level. Regarding the use of social networks, they are at a somewhat adequate level 51,53 out of 100, and in the same way at a specific level: Facebook 51,54, YouTube 50,96, WhatsApp 54,39 and Facebook Messenger 48,55. It was concluded that social networks do not influence on reading comprehension as there is no correlation (r= 0,089; p-value= 0,148 > α =0,05), except for YouTube, but it does not influence in a better performance in reading comprehension either as B= 0,484 con p-valor = 0,477 > 0,05.

El objetivo de este estudio fue explicar la influencia de las redes sociales en la comprensión de textos escritos en inglés en estudiantes de tercer grado de secundaria en instituciones educativas públicas del distrito de San Juan Bautista 2021. El tipo de investigación fue explicativo con diseños de campo, transeccional contemporáneo y multivariado. La población estuvo compuesta por 840 estudiantes con muestra de 263 elegidos por muestreo probabilístico estratificado con afijación proporcional. Se utilizaron la prueba escrita de comprensión y la escala de Likert como instrumentos para la recolección de datos. Los resultados evidencian que los estudiantes tienen un bajo nivel de lectura en inglés con una media de 5,67 de 20 puntos, en nivel pre-inicio. De igual modo, en los indicadores obtención de información:5,14, inferencia e interpretación: 4,69, todos en pre-inicio, excepto evaluación del contenido, contexto y forma del texto: 7,17 en nivel inicio. Respecto al uso de las redes sociales, es algo adecuado con 51,53 en escala transformada a 100 puntos y del mismo modo a nivel específico: Facebook con 51,54, YouTube con 50,96, WhatsApp con 54,39 y Facebook Messenger con 48,55. En conclusión, las redes sociales no influyen en la comprensión de textos escritos, porque no existe correlación (r= 0,089; con p-valor 0,148 > α =0,05), excepto YouTube, pero no influye en un mejor desempeño en comprensión de textos en inglés, pues B= 0,484 con p-valor = 0,477 > 0,05.