Repercusiones del uso de canciones en la enseñanza aprendizaje de inglés en el nivel secundario de la I.E.P.S.M. “Mariscal Óscar R. Benavides”, Iquitos 2014

Abstract

Uno de los principales problemas que enfrentan los estudiantes de inglés en las Instituciones Educativas Públicas del nivel secundario, desde el primer hasta el quinto grado, es la comprensión y producción de textos escritos y orales por falta de manejo adecuado de técnicas y estrategias dinámicas y agradables de la enseñanza-aprendizaje de los componentes lingüísticos, el uso de canciones como una técnica que puede incidir en la mejora de la enseñanza-aprendizaje en las instituciones públicas del país y de la región, que es lo que nos planteamos a través de nuestro problema, objetivos e hipótesis de investigación, la misma que se desarrolló en la IEPSM Mariscal Óscar R. Benavides en Iquitos en el 2014, con los grados de 1°, 3° y 5° de secundaria, interviniendo 201 estudiantes en 1 grupo experimental y 1 grupo de control por grado. La investigación realizada es de tipo cuantitativo, experimental con diseño de grupo de control y solo con post-prueba. El método de muestreo fue el probabilístico y por racimos. Se ejecutaron 6 sesiones de aprendizaje utilizando canciones cuyos resultados fueron evaluados a través de los instrumentos elaborados para el registro de la información: sesiones de aprendizaje, lista de cotejo con criterios, cuestionario y postest sometidas previamente a un juicio de expertos. Para el procesamiento y análisis de los datos, se utilizó principalmente la media, porcentajes, cuadros y gráficos; y la confiabilidad a través del juicio de expertos. Los resultados percibidos a través de las evaluaciones docentes en las sesiones de aprendizaje muestra un avance poco significativo en el aprendizaje de inglés entre el grupo experimental y de control, cuyo nivel se mantuvo en regular; sin embargo, los estudiantes del grupo de experimental han expresado en su gran mayoría han autocalificado su aprendizaje y desarrollo del idioma a través de las canciones como excelente en el grupo experimental. En el grupo de control, la autocalificación ha sido regular y buena, lo que nos lleva a la conclusión que han llegado otros estudiosos que a pesar de las ventajas de cantar y disfrutar la música en aula, simplemente, cantar canciones no les enseña a nuestros estudiantes a comunicarse en inglés, pero les puede ayudar a mejorar su pronunciación, entonación, vocabulario, cultura, y expresiones coloquiales que a la larga les ayudan a desarrollar las competencias comunicativas. La técnica del uso de canciones para la enseñanza-aprendizaje de inglés en las instituciones públicas del país debe ser mejorada considerando una cuidadosa selección de las canciones y ejecutando sesiones que consideren el desarrollo de todas las competencias lingüísticas.

One of the main problems that students of English face in public institutions of Loreto Region in Peru, from 1st to 5th grades of secondary school is the English oral and written text comprehension and production, mainly due to the inadequate use of dynamic and adequate strategies and techniques for the ELTL. Through our research problem, objectives and hypothesis we propose that by using songs in English classes at IEPSM Mariscal Óscar R. Benavides in Iquitos in 2014, we will have a significant improvement in the development of communicative competences. We have applied songs in 1st, 3rd and 5th grades, by working with one experimental and one control group, with a total sample of 201 students. The type of research is correlational and experimental with a design of control group with postest. The sampling method was probabilistic by clusters. 6 sessions using songs to teach and learn English were executed. The results were evaluated through instruments to gather the information after the learning sessions such as rubrics, a questionnaire and a post-test which were previously evaluated by experts in the matter. For processing and analizing data, means, percentages, tables and graphics have been used. Results through teachers’ evaluations in the learning sessions in both, the experimental and the control groups, show very little student’s progress; however most students in the experimental group in the self-evaluation sheet have evaluated the use of songs in the English sessions as excellent. The students in the control group have evaluated their learning as regular or good in some cases. These have made us to accept the conclusion that researchers in the matter have achieved in their studies. Using song for second language learning is enjoyable, but this does not teach teachers and students to communicate in English, although songs could help them to improve their pronunciation, intonation, vocabulary, culture and colloquialisms which in the long term help them to develop their communicative competence. The use of songs as a technique for English language learning in Peruvian public institutions should get stronger by making a careful selection to enhance all the students linguistic competences.