Estrés académico y resiliencia en estudiantes de la Institución Educativa Parroquial Virgen de Loreto, Iquitos 2025

Abstract

The general purpose was to establish the relationship between resilience and academic stress in students. The main hypothesis was that there was an inverse relationship between resilience and academic stress. A quantitative, descriptive correlational design with a non-experimental, cross-sectional design. The population consisted of 770 high school students, with a probabilistic sample of 256 students. Two questionnaires were administered: the Wagnild and Young Resilience Scale and the SISCO SV-21 Academic Stress Inventory. While a weak but significant negative correlation was found between overall resilience and academic stress (ρ = -0,252; p < 0,001), we also examined the dimensions of resilience, and perceived self-confidence had the strongest negative correlation with academic stress (ρ = -0,380; p < 0,001), followed by the dimensions of equanimity (ρ = -0,287) and personal satisfaction (ρ = -0,274). The findings confirm our hypothesis that resilience is a protective factor against academic stress while corroborating previous studies that identified self-confidence as an important dimension. The research indicates that resilient abilities and academic stress are significantly negatively related. The study urges the educational institution to implement psychoeducational programs to develop resilient skills in their students, focusing on self-confidence, stability, and satisfaction in their own lives, as well as strategies to facilitate stress management in the school curriculum.

La meta general buscó determinar la relación existente entre la resiliencia y el estrés académico en estudiantes. La hipótesis general formuló la relación opuesta existente entre la resiliencia y el estrés académico. La investigación fue de un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo-correlacional y con un diseño de no experimental transversal. La población estuvo constituida por 770 estudiantes de secundaria y la muestra fue probabilística de 256 alumnos. Se utilizaron dos cuestionarios, la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young y el Inventario SISCO SV-21 de Estrés Académico. Se encontró una correlación negativa débil, significativa entre la resiliencia global y el estrés académico (ρ = -0,252; p < 0,001). Al desagregar las dimensiones de la resiliencia, se encontró que la dimensión de la confianza en sí mismo tenía la correlación negativa más significativa con el estrés académico (ρ = -0,380; p < 0,001), seguida de la ecuanimidad (ρ = -0,287) y la satisfacción personal (ρ = -0,274). Los hallazgos concluyen que se confirma la hipótesis de que la resiliencia actúa como un factor protector frente al estrés académico, además de ser coincidente con estudios anteriores, en el cual se resalta el rol fundamental de la autoconfianza. La investigación llega a la conclusión que se presenta una relación inversa y estadísticamente significativa entre la resiliencia y el estrés académico. Se sugiere a la institución educativa que se implementen programas psicoeducativos para lograr una mejora en las competencias resilientes en los alumnos, especialmente en la autoconfianza, en la ecuanimidad y en la satisfacción, pero también se sugiere incorporar estrategias de manejo del estrés en el currículo escolar.