Influencia de las competencias digitales en el desempeño docente Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades – UNAP Iquitos 2023

Abstract

The main objective of this research was to explain the influence of digital competencies on teaching performance in the Faculty of Education Sciences and Humanities of the UNAP, Iquitos, during the year 2023. The study was developed under a quantitative approach, with a type of explanatory research, correlational level and non-experimental correlational-causal design. The population consisted of 145 teachers, from which a sample of 105 participants was selected by probability sampling with proportional and simple random assignment. For data collection, two structured questionnaires were applied, one on digital competencies and the other on teacher performance in the use of ICT, both previously validated. The results revealed that 56.19% of the teachers presented an average level of digital competencies and 57.14% showed an intermediate level in their teaching performance, which showed considerable room for improvement. The multiple regression analysis indicated that the digital competencies -instrumental, didactic-methodological and cognitive- together explained 93.4% of the variability in teaching performance (R² = 0.934), with a statistically significant influence (p < 0.001). The didactic-methodological dimension had the greatest impact individually (B = 0.571; p < 0.001). It was concluded that the integral development of digital competencies, beyond the technical domain, is key to enhance the quality of teaching performance in digitized university contexts.

El objetivo principal de esta investigación fue explicar la influencia de las competencias digitales en el desempeño docente de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la UNAP, Iquitos, durante el año 2023. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un tipo de investigación explicativa, de nivel correlacional y diseño no experimental correlacional causal. La población estuvo conformada por 145 docentes, de los cuales se seleccionó una muestra de 105 participantes mediante muestreo probabilístico de asignación proporcional y aleatorio simple. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios estructurados, uno sobre competencias digitales y otro sobre desempeño docente en el uso de las TIC, ambos validados previamente. Los resultados revelaron que el 56.19% de los docentes presentó un nivel medio de competencias digitales y el 57.14% mostró un nivel intermedio en su desempeño docente, lo que evidenció un margen considerable de mejora. El análisis de regresión múltiple indicó que las competencias digitales -instrumental, didáctico-metodológica y cognitiva- explicaron en conjunto el 93.4% de la variabilidad en el desempeño docente (R² = 0.934), con una influencia estadísticamente significativa (p < 0.001). La dimensión didáctico-metodológica fue la que mayor impacto tuvo individualmente (B = 0.571; p < 0.001). Se concluyó que el desarrollo integral de las competencias digitales, más allá del dominio técnico, es clave para potenciar la calidad del desempeño docente en contextos universitarios digitalizados.