Estrategias heurísticas en la mejora de resolución de problemas de cantidad en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa 601057 Bilingue Intercultural del Yavarí 2025

Abstract

The study aimed to evaluate the effect of heuristic strategies on improving the ability of second-year secondary school students (grades 601057) to solve quantitative problems. An applied research approach with a pre-experimental design (pretest and posttest) was used, employing a census sample of 22 students. The instrument was a 20-item questionnaire, and the data were analyzed using the Shapiro-Wilk normality test and the paired-samples t-test. The results showed significant improvements in student achievement levels: the "Beginning" level decreased from 77,3% to 0%, while the "Expected Achievement" and "Outstanding Achievement" levels increased to 40,9% and 9.1%, respectively. Significant differences were also found in the dimensions of translating quantities, communicating understanding, using calculation strategies and procedures, and arguing numerical relationships, all with p=0.001, confirming the pedagogical effectiveness of the applied strategies. It is concluded that the systematic use of strategies improves students' logical mathematical thinking in rural areas, strengthens their ability to formulate and solve mathematical problems, and contributes to meaningful and sustainable learning.

El estudio tuvo como objetivo evaluar el efecto de las estrategias heurísticas en la mejora de la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de segundo grado de secundaria de la I.E. 601057 Bilingüe Intercultural 2024. Se empleó una investigación aplicada, con diseño preexperimental (pretest y postest), utilizando una muestra censal de 22 estudiantes. El instrumento fue un cuestionario de 20 ítems y los datos se analizaron con la prueba de normalidad Shapiro Wilk y la prueba t de Student para muestras relacionadas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el nivel de logro de los estudiantes: el nivel “En inicio” disminuyó de 77,3% a 0%, mientras que los niveles “Logro previsto” y “Logro destacado” incrementaron a 40,9% y 9,1%, respectivamente. Asimismo, se hallaron diferencias significativas en las dimensiones traducir cantidades, comunicar comprensión, usar estrategias y procedimientos de cálculo y argumentar relaciones numéricas, todas con p=0,001, lo que confirma la eficacia pedagógica de las estrategias aplicadas. Se concluye que el uso sistemático de estrategias mejora el pensamiento lógico-matemático de los estudiantes en zonas rurales, fortalece su capacidad para plantear y resolver problemas matemáticos y contribuye a un aprendizaje significativo y sostenible.