Niveles de comprensión lectora y producción de textos narrativos en estudiantes del sexto grado de primaria de las instituciones educativas de Caballococha 2024

Abstract

The general objective of the research was to describe the levels of reading comprehension and the production of narrative texts among sixth-grade primary school students from the educational institutions of Caballococha during the 2024 school year. The population consisted of 295 students, working with the entire group through a census sampling method. The technique used was a written test, and the instruments included a reading comprehension test and a narrative text production essay, both subjected to validity and reliability processes. The results show that in reading comprehension, the “expected achievement” level predominates (38.98%), followed by the “in progress” level (35.59%), with a smaller percentage at the “outstanding achievement” level (10.17%). At the specific levels, literal comprehension showed the best results (40.68% at expected achievement), while critical comprehension was the weakest (6.78% at outstanding). Regarding the production of narrative texts, 38.98% reached the expected achievement level and 36.61% remained in progress; coherence was more consolidated than cohesion, although both dimensions showed limitations in reaching higher levels. In conclusion, students present an intermediate performance in reading and writing, which highlights the need to strengthen pedagogical strategies that foster critical and narrative skills.

El objetivo general de la investigación fue describir los niveles de comprensión lectora y la producción de textos narrativos en estudiantes del sexto grado de educación primaria de las instituciones educativas de Caballococha, durante el año 2024. La población estuvo conformada por 295 estudiantes, trabajándose con la totalidad mediante un muestreo censal. La técnica empleada fue la prueba escrita y los instrumentos consistieron en una prueba de comprensión lectora y un ensayo de producción de textos narrativos, ambos sometidos a procesos de validez y confiabilidad. Los resultados muestran que en comprensión lectora predomina el nivel de logro previsto (38,98%) y en proceso (35,59%), con un porcentaje reducido en logro destacado (10,17%). En los niveles específicos, la comprensión literal evidenció mejores resultados (40,68% en logro previsto), mientras que la crítica fue la más débil (6,78% en destacado). Respecto a la producción de textos narrativos, el 38,98% alcanzó logro previsto y el 36,61% permaneció en proceso; la coherencia se consolidó más que la cohesión, aunque ambas dimensiones mostraron limitaciones para alcanzar niveles altos. En conclusión, los estudiantes presentan un desempeño intermedio en lectura y escritura, lo que evidencia la necesidad de fortalecer estrategias pedagógicas que impulsen habilidades críticas y narrativas.