Taller de aprendizaje-servicio para integrar la responsabilidad social en la práctica preprofesional de estudiantes de Educación Inicial Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades Iquitos 2024

Abstract

The study aimed to evaluate the effect of a service-learning workshop on integrating social responsibility into the pre-professional practice of early childhood education students at the Faculty of Education Sciences and Humanities, Iquitos, 2024. To this end, the methodological design considered a longitudinal, field-based, univariate evaluative approach. The sample consisted of 60 university students, who formed experimental and control groups with 30 participants, respectively. A standardized test was used as a data collection technique, and a written performance test was used as an instrument validated by experts. The research findings show that the implementation of the service-learning workshop had a positive and significant effect on the integration of social responsibility into the students' pre professional practice. In the control group, although there was an increase in post-test scores, the difference in core values was not considerable. In contrast, in the experimental group, a notable increase in post-test scores was recorded, reaching the excellent category on average. Statistical analysis confirmed this difference to be significant (p = .000 < .05), leading to the rejection of the null hypothesis. These results allow us to conclude that the workshop effectively contributed to the development of social responsibility in teacher training, strengthening the preparation of future teaching professionals.El objetivo del estudio desarrollado fue evaluar el efecto del taller de aprendizaje-servicio para integrar la responsabilidad social en la práctica preprofesional de los estudiantes de educación inicial en la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades Iquitos 2024. Para lograr este propósito, el diseño metodológico se apega a la metodología longitudinal, de campo, univariada y de enfoque evaluativo. La muestra estuvo constituida por 60 estudiantes universitarios que sirvieron para la conformación de los grupos de experimentación y de control, con 30 participantes cada uno. Los datos se recolectaron mediante una prueba estandarizada como técnica y una prueba de desempeño escrita como instrumento, validadas por expertos. Los hallazgos de la investigación confirman que la implementación de un taller de aprendizaje-servicio ha tenido un efecto positivo y significativo en la integración de la responsabilidad social en la práctica preprofesional. Aunque el control presentó un aumento en las puntuaciones postest, la diferencia en los valores centrales no fue significativa. En cambio, la experimental registró un aumento significativo en las puntuaciones postest, sobre la categoría de excelencia en promedio. El análisis estadístico mostró que esta incertidumbre es significativa y es p =.000<.05, por lo tanto, la hipótesis nula fue rechazada. Por lo tanto, el taller implementado ha sido un recurso efectivo para fortalecer la responsabilidad social en los estudiantes de practica preprofesional.O estudo teve como objetivo avaliar o efeito de uma oficina de aprendizagem serviço na integração da responsabilidade social na prática pré-profissional de alunos da educação infantil da Faculdade de Ciências da Educação e Humanidades, Iquitos, 2024. Para tanto, o desenho metodológico considerou uma abordagem avaliativa longitudinal, baseada em campo e univariada. A amostra foi composta por 60 estudantes universitários, que formaram grupos experimental e controle com 30 participantes, respectivamente. Foi utilizado um teste padronizado como técnica de coleta de dados e um teste de desempenho escrito como instrumento validado por especialistas. Os resultados da investigação mostram que a implementação da oficina de aprendizagem-serviço teve um efeito positivo e significativo na integração da responsabilidade social na prática pré-profissional dos alunos. No grupo controle, embora tenha havido aumento nas pontuações pós-teste, a diferença nos valores centrais não foi considerável. Em contrapartida, no grupo experimental registou-se um aumento notável nas notas pós-teste, atingindo em média a categoria excelente. A análise estatística confirmou que esta diferença é significativa (p = 0,000 < 0,05), levando à rejeição da hipótese nula. Estes resultados permitem-nos concluir que a oficina contribuiu efetivamente para o desenvolvimento da responsabilidade social na formação de professores, fortalecendo a preparação dos futuros profissionais da educação.