Estrategias motivacionales para mejorar el desempeño docente del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Pedro A. del Águila Hidalgo 2025

Abstract

The study aimed to determine how motivational strategies improve teaching performance at the Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Pedro A. del Águila Hidalgo, 2025. The research followed a quantitative, applied approach, using a pre-experimental design with a single group, pretest, and posttest, and a sample of 30 teachers. A validated 20 item questionnaire was used to collect data, which were analyzed using the Student’s t-test for related samples. The results showed significant improvements in all dimensions of teaching performance: the overall mean increased from 59,70 to 75,10 (t = -41,260; p < 0,001); in preparation for learning, from 14,63 to 18,70 (t = -21,948; p < 0,001); in teaching for learning, from 14,87 to 18,63 (t = -19,234; p < 0,001); in institutional participation, from 15,23 to 18,80 (t = -14,678; p < 0,001); and in professionalization and identity, from 14,90 to 18,97 (t = -24,553; p < 0,001). It is concluded that motivational strategies have a positive and significant effect on improving teaching performance, strengthening teachers’ commitment, professional identity, and educational quality.

El estudio tuvo como finalidad determinar cómo las estrategias motivacionales mejoran el desempeño docente en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Pedro A. del Águila Hidalgo, 2025. La investigación fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest, y una muestra de 30 docentes. Se utilizó un cuestionario validado de 20 ítems para recolectar los datos, analizados mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones del desempeño docente: la media general aumentó de 59,70 a 75,10 (t = -41,260; p < 0,001); en preparación para el aprendizaje de 14,63 a 18,70 (t = -21,948; p < 0,001); en enseñanza para el aprendizaje de 14,87 a 18,63 (t = -19,234; p < 0,001); en participación institucional de 15,23 a 18,80 (t = -14,678; p < 0,001); y en profesionalización e identidad de 14,90 a 18,97 (t = -24,553; p < 0,001). Se concluye que las estrategias motivacionales influyen de manera positiva y significativa en la mejora del desempeño docente, fortaleciendo su compromiso, identidad profesional y calidad educativa.

O estudo teve como objetivo determinar como as estratégias motivacionais melhoram o desempenho docente no Instituto de Educação Superior Tecnológico Público Pedro A. del Águila Hidalgo, 2025. A pesquisa teve uma abordagem quantitativa, de tipo aplicada, com um desenho pré-experimental de um único grupo com pré-teste e pós-teste, e uma amostra de 30 docentes. Foi utilizado um questionário validado de 20 itens para a coleta de dados, analisados por meio do teste t de Student para amostras relacionadas. Os resultados mostraram melhorias significativas em todas as dimensões do desempenho docente: a média geral aumentou de 59,70 para 75,10 (t = 41,260; p < 0,001); na preparação para a aprendizagem, de 14,63 para 18,70 (t = -21,948; p < 0,001); no ensino para a aprendizagem, de 14,87 para 18,63 (t = -19,234; p < 0,001); na participação institucional, de 15,23 para 18,80 (t = -14,678; p < 0,001); e na profissionalização e identidade, de 14,90 para 18,97 (t = -24,553; p < 0,001). Conclui-se que as estratégias motivacionais influenciam de maneira positiva e significativa a melhoria do desempenho docente, fortalecendo o compromisso, a identidade profissional e a qualidade educativa.