Factores personales, académicos e institucionales en la elaboración de tesis escuela de post grado Universidad Nacional de la Amazonía Peruana 2024

Abstract

The objective of this study was to determine how personal, academic and institutional factors influence the completion of theses by master's and doctoral students in the graduate programs of the Faculty of Education and Humanities of the National University of the Peruvian Amazon (UNAP) during the year 2024. The participant group consisted of 146 students enrolled in the 2022 and 2023 academic years, who were part of the Master's in Education, University Teaching and Doctorate in Education programs. To evaluate the key variables, two surveys were applied. After performing a multiple linear regression analysis, the information showed a p-value of ,000, suggesting a statistically significant relationship. The R² value reached 99.2%, indicating that the model explains almost all the differences in thesis writing. In addition, the analysis of variance through simple linear regression confirmed that personal, academic and institutional factors have a significant impact on this process. As a result, both the general and specific hypotheses were accepted. These results emphasize the need to comprehensively address these factors to improve academic development in graduate education.

El objetivo de este estudio fue determinar cómo los factores personales, académicos e institucionales influyen en la realización de tesis de estudiantes de maestría y doctorado en los programas de posgrado de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana (UNAP) durante el año 2024. El grupo participante estuvo conformado por 146 estudiantes matriculados en los cursos académicos 2022 y 2023, que formaron parte de los programas de Maestría en Educación, Docencia Universitaria y Doctorado en Educación. Para evaluar las variables clave, se aplicaron dos encuestas. Luego de aplicar el análisis de regresión lineal múltiple, se encontró que el valor de p fue de 0,000, lo cual reflejó una relación significativa desde el punto de vista estadístico. Además, el coeficiente de determinación R² alcanzó un 99,2%, lo que permitió entender que el modelo era capaz de explicar, casi en su totalidad, las variaciones observadas en el proceso de elaboración de tesis. Además, el análisis de varianza a través de la regresión lineal simple confirmó que los factores personales, académicos e institucionales tienen un impacto significativo en este proceso. Como resultado, se aceptaron tanto la hipótesis general como las específicas. Estos resultados enfatizan la necesidad de abordar de manera integral estos factores para mejorar el desarrollo académico en la educación de postgrado.