Desempeño docente en el área de comunicación del CRFA Santa Teresa I Zona del distrito de Yavarí 2023

Abstract

El estudio describió la valoración estudiantil del desempeño de los docentes de Comunicación del CRFA Santa Teresa I Zona, distrito de Yavarí, durante 2023. Se trabajó con un diseño de campo, transeccional y no experimental. Los 142 escolares de secundaria integraron tanto la población como la muestra, por lo que se aplicó un muestreo censal. La información se obtuvo mediante un cuestionario Likert de veinte ítems, organizado en preparación para el aprendizaje, enseñanza, gestión escolar vinculada con la comunidad y desarrollo de la profesionalidad e identidad docente. En el resultado global, 139 estudiantes (97.9 %) situaron el desempeño en el nivel alto y 3 (2.1 %) en el nivel medio; no se registraron valoraciones en el nivel bajo. Por dimensiones, los porcentajes del nivel alto fueron 61.3 % en preparación, 65.5 % en enseñanza, 69.0 % en gestión escolar y 63.4 % en profesionalidad e identidad. Aunque la apreciación general fue favorable, la presencia de respuestas en el nivel medio muestra que la planificación y la actualización pedagógica aún requieren atención institucional.This study described students' assessment of the performance of Communication teachers at CRFA Santa Teresa I Zone, Yavarí district, in 2023. A field-based, cross sectional, non-experimental design was used. All 142 secondary students formed both the population and the census sample. Data were collected through a twenty item Likert questionnaire covering preparation for learning, teaching, community linked school management, and professional development and teacher identity. Overall, 139 students (97.9%) rated teacher performance as high and 3 (2.1%) as medium; no low-level ratings were recorded. At the dimensional level, high ratings reached 61.3% for preparation, 65.5% for teaching, 69.0% for school management, and 63.4% for professional development and identity. Despite the favorable overall assessment, the medium-level responses indicate that lesson planning and continuing professional development still require institutional attention.