Clima escolar inclusivo y comunicación efectiva desde la perspectiva estudiantil en la institución educativa CRFA Estirón del Cusco N°809704 Pebas Loreto 2024

Abstract

The study analyzed the relationship between inclusive school climate and effective communication from the students’ perspective at the educational institution Center Rural of Formation in Alternance (CRFA) Estirón del Cusco No. 809704, located in the rural area of Pebas, Loreto, during the year 2024. A quantitative approach was adopted, using a relational, field-based, bivariate, and cross-sectional design. Data collection was carried out through a census sample of 59 students using two structured questionnaires validated by expert judgment. Inferential results revealed a statistically significant association between the two variables, with a p-value = .002 obtained from Spearman’s rho non-parametric test, which was below the established significance level (α = .05). Additionally, a correlation coefficient of ρ = .402 was identified, indicating a positive and moderate relationship. These findings suggest that a higher perception of an inclusive school climate corresponds to greater effectiveness in students’ communicative processes. Consequently, the study highlights the importance of strengthening inclusive practices as a foundation for improving the quality of interaction and the communicative climate within the educational community.El estudio analizó la relación entre el clima escolar inclusivo y la comunicación efectiva desde la perspectiva del alumnado en la institución educativa Centro Rural de Formación en Alternancia (CRFA) Estirón del Cusco N°809704, ubicada en la zona rural de Pebas, Loreto, durante el año 2024. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño relacional, de campo, bivariado y transversal, utilizando la técnica de encuesta aplicada a una muestra censal de 59 estudiantes mediante dos cuestionarios estructurados y validados por juicio de expertos. Los resultados inferenciales revelaron una asociación estadísticamente significativa entre ambas variables, obteniéndose un valor de p = .002 mediante la prueba no paramétrica rho de Spearman, inferior al nivel de significancia establecido (α = .05). Además, se identificó un coeficiente de correlación de ρ = .402, lo que indica una relación positiva de magnitud moderada. Estos hallazgos sugieren que a mayor percepción de un entorno escolar inclusivo, mayor es la eficacia en los procesos comunicativos estudiantiles. En consecuencia, se destaca la importancia de fortalecer las prácticas inclusivas como base para mejorar la calidad de la interacción y el clima comunicativo dentro de la comunidad educativa.