Estrategias de comprensión lectora y logros de aprendizaje del área de comunicación en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa N° 657 “Niños Del Saber” del distrito de Punchana 2016

Abstract

The present thesis is summarized in the following: The objectives were to verify the relationship between reading comprehension strategies and the achievement of learning in the area of communication in the children of 5 years of the Initial Educational Institution No. 657 "Children of Knowledge". Likewise, it was possible to identify the influence of reading comprehension strategies on 5-year-old children from the Initial Educational Institution No. 657 "Children of Knowledge". It was also possible to know the achievements of Learning of the communication area in the children of 5 years of the Initial Educational Institution No. 657 "Children of Knowledge". It was also possible to establish the influence of reading comprehension strategies with the achievement of learning in the area of communication in the children of 5 years of Initial Educational Institution No. 657 "Children of Knowledge". On the materials used in the present investigation we can mention: preparation sheets, texts, markers, crayons, scissors, tempera, rattles, maracas, drums, puppets, etc. The general design of the research was the non-experimental design and the specific transectional correlational. It was non-experimental because the independent variable: Reading Comprehension Strategies was not manipulated. It was correlational transectional because the data were collected in the same place and at the same time. From the results it can be affirmed that the Criteria preceded Some Times and does not do it. Similarly, the assessment of the area of communication is observed in the criterion Achieved Regular, which leads us to think that we still have to apply the strategies of reading comprehension in children. The author of the thesis points out the following conclusions: - The objectives were achieved. - The general hypothesis of the research is accepted: Reading comprehension strategies significantly influence the learning achievement of the area of communication in the children of 5 years of the Initial Educational Institution No. 657 "Children of Knowledge" and is rejected The null hypothesis: Reading comprehension strategies do not significantly influence the learning achievements of the communication area in the children of 5 years of the Initial Educational Institution No. 657 "Children of Knowledge".La presente tesis se resume en lo siguiente: En cuanto a los objetivos se logró comprobar la relación que existe entre las estrategias de comprensión lectora y el logro de aprendizaje del área comunicación en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 657 “Niños del Saber”. Así mismo se logró identificar la influencia de las estrategias de comprensión lectora en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 657 “Niños del Saber”. También se pudo conocer los logros de Aprendizaje del área comunicación en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 657 “Niños del Saber”. También se logró establecer la influencia de las estrategias de comprensión lectora con el logro de aprendizaje del área comunicación en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 657 “Niños del Saber”. Sobre los materiales utilizados en la presente investigación podemos señalar: hojas de aprestamiento, textos, plumones, crayolas, tijeras, témperas, sonajas, maracas, tambores, títeres, etc. El diseño general de la investigación fue el no experimental y el diseño específico el transeccional correlacional. Fue no experimental porque no se manipuló la variable independiente: Estrategias de comprensión lectora. Fue transeccional correlacional porque se recolectaron los datos en el mismo lugar y en un mismo momento. De los resultados se puede afirmar que primó el criterio Algunas Veces y No lo hace. De igual manera la evaluación del área de comunicación se observa en el criterio Logrado Regular, lo que nos conlleva a pensar que aún falta aplicar las estrategias de comprensión lectora en los niños y niñas. La autora de la tesis señala las siguientes conclusiones: -Se logró los objetivos propuestos. -Se acepta la hipótesis general de la investigación: Las estrategias de comprensión lectora influyen significativamente en los logros del aprendizaje del área de comunicación en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 657 “Niños del Saber” y se rechaza la hipótesis nula: Las estrategias de comprensión lectora no influyen significativamente en los logros del aprendizaje del área de comunicación en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 657 “Niños del Saber”.