Programa de conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de cinco años de la Institución Educativa de Nivel Inicial 601486 Alexander Von Humboldt distrito de Punchana 2025

Abstract

The present research aimed to evaluate the effect of the Phonological Awareness Program on literacy learning among five-year-old students at Educational Institution No. 601486 Alexander Von Humboldt, Punchana District, 2025. The study was applied in nature, employing a quasi experimental pretest–posttest design. The population consisted of 37 students. A 28-item checklist was used, structured into four dimensions: pre syllabic, syllabic, syllabic-alphabetic, and alphabetic. The results showed significant improvements in the experimental group, with higher posttest means (overall literacy: M = 13.95; SD = 2.121) compared to the control group (M = 9.33; SD = 1.905), confirmed by the test t = 6.959; p < 0.001. It was concluded that the program had a highly significant effect on literacy development, strengthening phonological skills that support recognition, segmentation, and phoneme–grapheme correspondence. The study provides theoretical and practical foundations that validate the systematic teaching of phonological awareness as an effective strategy for improving literacy in the educational institution of this study.

La presente investigación tuvo como objetivo evaluar el efecto del Programa de Conciencia Fonológica en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de cinco años de la Institución Educativa N° 601486 Alexander Von Humboldt, distrito de Punchana, 2025. El estudio fue de tipo aplicado, con diseño cuasi experimental de pretest y postest. La población estuvo conformada por 37 estudiantes. Se empleó una lista de cotejo de 28 ítems, estructurada en cuatro dimensiones: presilábica, silábica, silábico-alfabética y alfabética. Los resultados mostraron mejoras significativas en el grupo experimental, con medias postest superiores (lectoescritura general: M = 13,95; DE = 2,121) respecto al control (M = 9,33; DE = 1,905), confirmadas mediante la prueba t = 6,959; p < 0,001. Se concluye que el programa tuvo un efecto altamente significativo en el desarrollo de la lectoescritura, fortaleciendo las habilidades fonológicas que sustentan el reconocimiento, segmentación y correspondencia fonema–grafema. El estudio aporta fundamentos teóricos y prácticos que validan la enseñanza sistemática de la conciencia fonológica como estrategia eficaz para mejorar la lectoescritura en la institución educativa del presente estudio.