El pensamiento crítico y su relación con el aprendizaje autónomo de los alumnos del 5to de secundaria de las instituciones educativas urbanas secundarias de Punchana 2025

Abstract

The fundamental objective of this work was to determine the relationship between critical thinking and independent learning among fifth-year secondary school students in urban educational institutions in the Punchana district (2025). The quantitative research used a non-experimental, correlational design. The sample consisted of 120 students, randomly selected using non-probability sampling. Two instruments were used to collect data: a critical thinking essay and an independent learning test, both validated by experts through academic judgments and with high levels of reliability. The inferential results showed a moderate and significant positive correlation (ρₛ = 0.62; p = 0.000) between critical thinking and independent learning. Likewise, significant relationships were evidenced between the dimensions of autonomous learning and the dimensions of critical thinking (deducing contradictions, exploratory analysis, proposing alternatives and arguing points of view). It is concluded that the promotion of critical thinking is directly related to the construction of autonomous learning, since it allows students to develop skills to interpret, question, decide and assume responsibilities in their educational process without depending exclusively on external agents.Este trabajo tuvo como propuesta trascendental determinar la relación entre el pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo en los estudiantes del 5.º año de secundaria de las instituciones educativas urbanas del distrito de Punchana – 2025. La investigación plasmada desde lo cuantitativo recurrió al diseño no experimental y tipo correlacional. Como muestra, se consideró a 120 estudiantes, seleccionados al azar y considerando el muestreo no probabilístico. Para recoger información se utilizaron dos instrumentos: un ensayo de pensamiento crítico y un examen de aprendizaje autónomo, ambos validados por expertos mediante juicios académicos y con altos niveles de confiabilidad. Los resultados inferenciales mostraron que existe una correlación positiva moderada y significativa (𝑟ₛ = 0.62; p = 0.000) entre el pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo. Asimismo, se evidenciaron relaciones significativas entre las dimensiones del aprendizaje autónomo y las dimensiones pensamiento crítico (deducir contradicciones, análisis de exploración, propuesta de alternativas y argumentar puntos de vista) Se concluye que el fomento del pensamiento crítico se relaciona directamente en la construcción del aprendizaje autónomo, ya que permite que los estudiantes desarrollen habilidades para interpretar, cuestionar, decidir y asumir responsabilidades en su proceso educativo sin depender exclusivamente de agentes externos.