Pensamiento visual como estrategia didáctica para desarrollar la competencia construye interpretaciones históricas del área de ciencias sociales en los estudiantes del tercer grado de secundaria de La Institución Educativa Maynas 2025

Abstract

The objective of this research was to establish how visual thinking, as a teaching strategy, develops the competency of constructing historical interpretations in the area of social sciences among third-grade students at Maynas 2025 Educational Institution. An applied approach and a quasi-experimental methodology were used. Data were collected through the administration of a pre-test and post-test to a sample of 70 students, as determined by expert judgment. After implementing the program, it was concluded that the strategy achieved: in the pre-test, 54% of the students studied were at the beginning level, 40% were in progress, and 6% were at the achievement level. Meanwhile, in the post-test, 16% were at the beginning level, 33% were in progress, and 51% achieved achievement. Initially, approximately half of the students were just beginning to formulate historical interpretations. However, after the workshops that used visual thinking as a pedagogical approach, 45% of these students showed progress in developing this skill. This indicates that the stages of visual thinking and the tools used have played a decisive role in fostering an understanding of our existence as products of the past, while simultaneously building a future.La presente investigación incluyó como objetivo “establecer de qué manera el pensamiento visual como estrategia didáctica desarrolla la competencia construye interpretaciones históricas del área de ciencias sociales en los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Maynas 2025”. Se utilizó un enfoque aplicado y una metodología cuasiexperimental. Los datos se adquirieron mediante la administración de una prueba pre-test y post-test a una muestra de 70 alumnos, según lo determinado por juicio de expertos. Luego de implementar el programa, se concluye que la estrategia alcanza que en la pre-prueba el 54% de los alumnos en estudio se hallaron en el nivel inicio, el 40% en proceso y el 6% en el nivel logro, por otro lado, en la post-prueba, el 16% se encontraba en inicio, el 33% en proceso y el 51% alcanzó el logro. Inicialmente, aproximadamente la mitad de los educandos apenas comenzaba a formular interpretaciones históricas. Sin embargo, tras los talleres que utilizaron el pensamiento visual como enfoque pedagógico, el 45 % de estos estudiantes demostró progreso en el progreso de esta habilidad. Esto indica que las etapas del pensamiento visual y los instrumentos empleados han desempeñado un papel decisivo en el fomento de la comprensión de nuestra existencia como productos del pasado, a la vez que construimos un futuro.