Influencia del aula invertida en el aprendizaje colaborativo de los estudiantes del tercer nivel de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana Iquitos 2024

Abstract

This research aimed to demonstrate that the flipped classroom improves collaborative learning among university students. An explanatory study was conducted using a pre-experimental design with a single group, applying a pretest and posttest to a sample of 30 third-level students from the Faculty of Education at the National University of the Peruvian Amazon, in Iquitos, during the year 2024. The pedagogical strategy revealed significant improvements in content mastery and the development of critical thinking. Furthermore, notable progress was observed in various dimensions of collaborative learning, such as positive interdependence, individual and group responsibility, integrative interaction, didactic adaptability, and the use of technologies for task management. Based on the results of the paired-sample t-test and the confirmation of normality through the Shapiro-Wilk test, it was concluded that the implementation of the flipped classroom had a statistically significant impact on both overall collaborative learning and each of its specific dimensions. These results provide empirical support for the proposed hypotheses, validating the pedagogical strategy applied in the study. In summary, it is confirmed that the flipped classroom not only strengthens teamwork and the sense of classroom community but also enhances cognitive and technological skills essential for today’s university learning environment.

La presente investigación tuvo como objetivo demostrar que el aula invertida mejora el aprendizaje colaborativo en estudiantes universitarios. Se desarrolló un estudio de tipo explicativo con un diseño preexperimental de grupo único, aplicando un pretest y un postest a una muestra de 30 estudiantes del tercer nivel de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana, en Iquitos, durante el año 2024. La estrategia pedagógica permitió evidenciar mejoras significativas en el manejo de los contenidos y en el desarrollo del pensamiento crítico. Además, se observaron avances notables en diversas dimensiones del aprendizaje colaborativo, como la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y grupal, la interacción integradora, la adaptabilidad didáctica y el uso de tecnologías para la gestión de tareas. Con base en los resultados de la prueba t para muestras relacionadas y la confirmación de normalidad mediante Shapiro-Wilk, se concluye que la implementación del aula invertida tuvo un impacto estadísticamente significativo tanto en el aprendizaje colaborativo global como en cada una de sus dimensiones específicas. Estos resultados respaldan empíricamente las hipótesis planteadas, validando la estrategia pedagógica aplicada en el estudio. En conjunto, se confirma que el aula invertida no solo fortalece el trabajo colaborativo y el sentido de comunidad en el aula, sino que también potencia habilidades cognitivas y tecnológicas clave para el aprendizaje universitario actual.