Estrategias de lectura y comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa N° 62223 Puerto Limón Datem del Marañón 2024

Abstract

El presente estudio tuvo como finalidad principal determinar el vínculo existente entre el uso de estrategias de lectura y el nivel de comprensión lectora en los alumnos de cuarto grado de primaria. Metodológicamente, la investigación se enmarcó en el enfoque cuantitativo, adoptando un diseño no experimental de corte transversal y un nivel descriptivo-correlacional. Se trabajó con una población censal compuesta por 84 estudiantes, abarcando la totalidad del grupo objetivo sin necesidad de muestreo. Para la recolección de información de campo se utilizó la técnica de la encuesta, instrumentada a través de cuestionarios estructurados para ambas variables. Tras el procesamiento estadístico, los hallazgos revelaron una correlación positiva fuerte y altamente significativa entre las variables. Específicamente, el coeficiente Tau-b de Kendall arrojó un valor de 0,787 con una significancia bilateral de 0,000 (p<0,01). Estos datos permiten validar la hipótesis planteada, concluyendo que aquellos estudiantes que gestionan y aplican estrategias de lectura de forma adecuada evidencian un desempeño superior en su comprensión lectora.The main purpose of this study was to determine the link between the use of reading strategies and the level of reading comprehension in fourth-grade primary students. Methodologically, the research was framed within the quantitative approach, adopting a non-experimental cross-sectional design and a descriptive-correlational level. The study worked with a census population consisting of 84 students, covering the entire target group without the need for sampling. For field data collection, the survey technique was used, implemented through structured questionnaires for both variables. After statistical processing, the findings revealed a strong and highly significant positive correlation between the variables. Specifically, Kendall's Tau-b coefficient yielded a value of 0.787 with a bilateral significance of 0.000 $(p<0.01). These data allow validating the proposed hypothesis, concluding that students who manage and apply reading strategies appropriately show superior performance in their reading comprehension.