Niveles de comprensión lectora en segunda lengua en estudiantes de primaria de las instituciones educativas de Educación Intercultural Bilingüe de Balsapuerto 2023

Abstract

The study had the general objective of describing the levels of reading comprehension in Spanish as a second language among fifth-cycle primary students from Intercultural Bilingual Education (IBE) institutions in Balsapuerto during the 2023 school year. A quantitative, descriptive approach was adopted, developed under a cross-sectional field design without manipulation of variables. The population consisted of 280 students from schools No. 62579, 62263, and 62027, from which a convenience sample of 103 fifth-cycle students was selected to facilitate data collection. Data were obtained through a survey using a questionnaire and documentary review based on teachers’ reading-comprehension records. Results showed that 51.46% were at a low level, 44.66% at a medium level, and only 3.88% at a high level. This distribution revealed uneven progress, with greater difficulties when reading required inference or critical positioning toward the text.El estudio tuvo como objetivo general describir los niveles de comprensión lectora en castellano como segunda lengua en estudiantes del quinto ciclo de primaria de instituciones EIB de Balsapuerto durante el año escolar 2023. Para ello se adoptó una aproximación cuantitativa, de corte descriptivo, desarrollada bajo un diseño de campo transeccional y sin manipulación de variables. El universo estuvo conformado por 280 estudiantes de las IIEE N.° 62579, 62263 y 62027, de los cuales se seleccionó por conveniencia una muestra de 103 escolares del quinto ciclo, buscando viabilizar el recojo de información. Los datos se obtuvieron mediante encuesta con cuestionario y revisión documental basada en fichas docentes de comprensión lectora. Los resultados mostraron que el 51,46 % se ubicó en nivel bajo, el 44,66 % en nivel medio y solo el 3,88 % en nivel alto. Esta distribución dejó ver un avance desigual, con mayores tensiones cuando la lectura exigía inferir o asumir una postura crítica frente al texto.