Competencias digitales y desempeño docente de la Institución Educativa Inicial Primaria y Secundaria N° 601491 Madre Teresa de Calcuta, San Juan Bautista 2024

Abstract

El estudio se dirigió a resolver la siguiente interrogante: ¿Qué relación existe entre las competencias digitales y el desempeño docente de la Institución Educativa Inicial Primaria Secundaria N° 601491 Madre Teresa de Calcuta San Juan Bautista 2024? Tuvo por objetivo general determinar la asociación entre las competencias digitales y el desempeño docente en la Institución Educativa de la muestra de estudio en el año 2024. Se asumió una metodología cuantitativa, de tipo básico, en un nivel confirmatorio y con un diseño metodológico no experimental de carácter correlacional, de campo y transversal. Se contó con un universo de 74 docentes y una muestra de 62, seleccionados mediante muestreo estratificado por asignación proporcional y al azar. Se aplicaron cuestionarios validados para medir las variables de estudio, empleando estadística descriptiva e inferencial, específicamente la correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron correlaciones positivas y relevantes entre la competencia digital y sus dimensiones con el desempeño docente: instrumental (ρ = 0,682; p < 0,001), didáctico-metodológico (ρ = 0,741; p < 0,001) y cognitiva (ρ = 0,701; p < 0,001). La correlación global entre ambas variables fue elevada (ρ = 0,726; p < 0,001), lo que permitió corroborar la hipótesis general: existe una asociación positiva y estadísticamente importante entre las variables de interés. El estudio llegó a la conclusión de que las competencias digitales de los maestros se asocian de manera consistente con su desempeño profesional.The study aimed to address the following question: What relationship exists between digital competencies and teaching performance at the Initial, Primary, and Secondary Educational Institution No. 601491 Madre Teresa de Calcuta, San Juan Bautista, in 2024? Its general objective was to determine the association between digital competencies and teaching performance within the institution’s study sample during the year 2024. A basic quantitative methodology was used at a confirmatory level with a non-experimental, correlational, field, and cross-sectional methodological design. The universe consisted of 74 teachers and a sample of 62, selected through stratified sampling by proportional and random assignment. Validated questionnaires were used to measure the study variables, employing descriptive and inferential statistics, specifically Spearman's correlation. The results showed positive and relevant correlations between digital competence and its dimensions with teaching performance: instrumental (ρ = 0.682; p < 0.001), didactic-methodological (ρ = 0.741; p < 0.001), and cognitive (ρ = 0.701; p < 0.001). The overall correlation between the two variables was high (ρ = 0.726; p < 0.001), which corroborated the general hypothesis: there is a positive and statistically significant association between the variables of interest. The study concluded that teachers' digital competencies are consistently associated with their professional performance.