Bullying y rendimiento escolar en estudiantes del quinto ciclo de primaria de la Institución Educativa de Acción Conjunta Iglesia Católica del Estado Peruano Nuestra Señora de Loreto de Nauta en el año 2024

Abstract

The objective of the study was to determine the relationship between bullying and academic performance among fifth-cycle primary school students at the Joint Action Educational Institution of the Catholic Church of the Peruvian State “Nuestra Señora de Loreto” in Nauta in 2024. The research was descriptive and correlational in nature, with a non-experimental, cross-sectional design. The population consisted of 191 students, and a convenience sampling method was applied, including 169 participants. A structured questionnaire was used to measure the level of bullying, and a record sheet was employed to assess academic performance across seven curricular areas. The validity of the questionnaire was determined through expert judgment by three specialists, yielding an average rating of 57%, considered “good,” while reliability was established using Cronbach’s alpha coefficient (α = 0.865), indicating high internal consistency. Descriptive results showed that 55.0% of students presented a low level of bullying, 37.9% a medium level, and 7.1% a high level. Inferential analysis using Spearman’s Rho coefficient revealed a negative and significant correlation between bullying and academic performance in Communication (ρ = −0.420), Mathematics (ρ = −0.424), Social Studies (ρ = −0.431), Science and Technology (ρ = −0.322), and Physical Education (ρ = −0.158), all with p < 0.05. No significant relationship was found in Arts and Culture or Religious Education. It was concluded that there is an inverse and significant relationship: the higher the level of school bullying.

Se buscó determinar cómo se asocian el bullying y el rendimiento académico en los alumnos de quinto ciclo de primaria de la Institución Educativa de Acción Conjunta Iglesia Católica del Estado Peruano Nuestra Señora de Loreto de Nauta en el año 2024. El estudio adoptó una metodología descriptive-correlacional con diseño no experimental-transversal. La muestra de análisis fue de 191 estudiantes, aplicándose un muestreo por conveniencia que incluyó a 169 participantes. Se emplearon como instrumentos un cuestionario estructurado para medir el nivel de bullying y una ficha de registro para evaluar el rendimiento académico en siete áreas curriculares. La validez del cuestionario fue determinada mediante juicio de tres expertos, obteniéndose una valoración promedio del 57 %, considerada “buena”, y la confiabilidad se estableció con el coeficiente alfa de Cronbach (α = 0,865), evidenciando una alta consistencia interna. Los resultados descriptivos mostraron que el 55,0 % de estudiantes presentó nivel bajo de bullying, el 37,9 % medio, y el 7,1 % alto. El análisis, coeficiente Rho de Spearman evidenció una correlación negativa y significativa entre bullying y rendimiento académico en Comunicación (ρ = −0,420), Matemática (ρ = −0,424), Personal Social (ρ = −0,431), Ciencia y Tecnología (ρ = −0,322) y Educación Física (ρ = −0,158), todas con p < 0,05. No se encontró una relación significativa en Arte y Cultura ni en Educación Religiosa. Se concluye que existe relación inversa y significativa: a mayor nivel de bullying, menor es el rendimiento académico.