Retroalimentación y logros de aprendizaje en ciencias sociales en estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa N° 6010227 Club De Leones de Lemgo Alemania, San Juan 2025

Abstract

The study aimed to determine the relationship between feedback and learning achievements in the area of Social Sciences among third-grade secondary students at the Educational Institution No. 6010227 “Club de Leones de Lemgo Alemania,” San Juan (2025). A quantitative approach was adopted, basic in nature, with a descriptive-correlational scope and a non-experimental cross-sectional design. The sample consisted of 105 students; data were collected through an observation guide applied to real classroom situations, paying special attention to how teachers provide guidance, comments, and clear criteria to improve student performance. The results showed a strong positive correlation between feedback and learning achievements (Spearman’s ρ = 0.672; p < 0.001), statistically significant at the 5% level. In practical terms, when feedback is timely, specific, and process-oriented, students demonstrate better performance in Social Sciences. These findings highlight the importance of promoting pedagogical interactions that guide, motivate, and clarify learning goals, providing useful evidence for improving teaching practices and decision-making in school management.

El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la retroalimentación y los logros de aprendizaje en el área de Ciencias Sociales en estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa N.° 6010227 “Club de Leones de Lemgo Alemania”, San Juan (2025). Se adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 105 estudiantes; la información se recolectó mediante una guía de observación aplicada a situaciones reales de aula, poniendo especial atención a cómo los docentes brindan orientaciones, comentarios y criterios claros para mejorar el desempeño de los estudiantes. Los resultados evidenciaron una correlación positiva alta entre la retroalimentación y los logros de aprendizaje (ρ de Spearman = 0.672; p < 0.001), estadísticamente significativa al 5 %. En términos prácticos, cuando la retroalimentación es oportuna, específica y centrada en el proceso, los estudiantes muestran mejores desempeños en Ciencias Sociales. Estos hallazgos refuerzan la importancia de promover interacciones pedagógicas que orienten, motiven y clarifiquen metas de aprendizaje, aportando evidencia útil para la mejora de la práctica docente y la toma de decisiones en la gestión escolar.