Herramientas digitales y el rendimiento académico de los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa N° 60080 Carlos Patricio Olórtegui Sáenz, Caballococha 2024

Abstract

The present investigation had as purpose to determine the relation between the digital tools and the academic performance of the students of the secondary level of the I.E. N° 60080 Carlos Patricio Olórtegui Sáenz, Caballococha 2024. Opting for a study of basic type, with quantitative approach, correlational level and non experimental cross-sectional design; the sample consisted of 60 secondary school students for the survey conducted by two questionnaires for data collection. The findings show that the digital tools variable was rated as poor by 15.0%, while 38.3% rated it as fair and 46.7% considered it to be good. On the academic performance variable, 11.7% of the students are at a poor level, 38.3% at a fair level and 50.0% at a good level. Likewise, Spearman's Rho test yielded a significance value of 0.003<0.05, which allows us to conclude that there is a low relationship between digital tools and academic performance.La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre las herramientas digitales y el rendimiento académico de los estudiantes del nivel secundaria de la I.E. N° 60080 Carlos Patricio Olórtegui Sáenz, Caballococha 2024. Optando por un estudio de tipo básico, con enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal; la muestra estuvo conformada por 60 estudiantes de secundaria a quienes se aplicó dos cuestionarios para el recojo de datos. Los hallazgos demuestran que, la variable herramientas digitales fue calificada como deficiente por un 15,0%, mientras que el 38,3% lo calificó como regular y el 46,7% consideró que es bueno. Sobre la variable rendimiento académico, el 11,7% de los estudiantes se encuentra en un nivel deficiente, el 38,3% en un nivel regular y el 50,0% en un nivel bueno. Asimismo, la prueba de Rho de Spearman arrojó un valor de significancia de 0,003<0,05, lo que permite concluir que existe una relación baja entre las herramientas digitales y el rendimiento académico.