Factores asociados al logro de aprendizajes en el área de ciencias sociales en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Emblemática Miguel Acosta Oyarce 2025

Abstract

The research aimed to determine whether teacher and student factors are associated with learning achievements in Social Sciences among secondary students at the Emblematic Educational Institution Miguel Acosta Oyarce 2025. A quantitative, non-experimental, cross-sectional, and correlational design was applied, with a stratified sample of 277 students. Two Likert-scale questionnaires were used to assess associated factors and learning outcomes. Statistical analysis was performed using Spearman's Rho test, as data did not follow a normal distribution (p < 0.05). The results showed positive and significant associations between teacher-related factors and learning achievements: teacher training (rs = 0,399; p = 0,000) and teaching methods and strategies (rs = 0,426; p = 0,000), with the latter showing greater impact. Regarding student-related factors, weaker yet significant associations were found: environment and support (rs = 0,368), socioeconomic status (rs = 0, 310), and stressors (rs = 0,126), all with p = 0,000. It is concluded that both teacher and student factors influence learning achievements, with teacher factors having a greater impact, emphasizing the need to strengthen pedagogical training and active methodologies as key strategies to improve academic performance.

La investigación tuvo como objetivo determinar si los factores del docente y del estudiante se asocian al logro de aprendizajes en el área de ciencias sociales en estudiantes de secundaria de la I.E. Emblemática Miguel Acosta Oyarce 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y correlacional, con una muestra estratificada de 277 estudiantes. Se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert para evaluar factores asociados y logros de aprendizaje. El análisis estadístico se realizó mediante la prueba Rho de Spearman, ya que los datos no presentaron distribución normal (p < 0,05). Los resultados mostraron asociaciones positivas y significativas entre los factores del docente y los logros de aprendizaje: formación del profesorado (rs = 0,399; p = 0,000) y metodología y estrategias docentes (rs = 0,426; p = 0,000), siendo esta última la de mayor incidencia. En cuanto a los factores del estudiante, también se encontraron asociaciones significativas pero más débiles: entorno y apoyo (rs = 0,368), socioeconómico (rs = 0,310) y estresores (rs = 0,126), todos con p = 0,000. Se concluye que tanto los factores del docente como del estudiante influyen en los logros de aprendizaje, aunque los del docente tienen un mayor impacto, resaltando la necesidad de fortalecer la formación pedagógica y las metodologías activas como estrategia clave para mejorar el rendimiento académico.