Estrategias recreativas para desarrollar las competencias del área de matemática en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 160 Mi Primer Aprendizaje en Caballococha 2025

Abstract

The study aimed to evaluate whether recreational strategies improve the development of mathematical competencies in 5-year-old children at the initial educational institution No. 160 Mi Primer Aprendizaje, Caballococha, 2025. Applied research with a pre-experimental design and quantitative approach was employed. The population consisted of 24 five-year-old children, who constituted the total sample through non-probabilistic sampling. A validated checklist (reliability 0.943) was applied in pre-test and post-test. The Shapiro-Wilk test confirmed normal data distribution. Descriptive results showed an increase in the mean competency scores from 40.50 to 50.33 points, in quantity problems from 19.92 to 25.32, and in shape, movement, and location from 20.58 to 25.17. Inferential analysis using Student's t test for related samples demonstrated significant differences in general competencies (t = -20.474; p = 0.000), in quantity (t = -16.552; p = 0.000), and in shape and location (t = -13.921; p = 0.001). Recreational strategies significantly improved mathematical competencies in the participating children.

El estudio tuvo como propósito evaluar si las estrategias recreativas mejoran el desarrollo de las competencias matemáticas en niños de 5 años de la institución educativa inicial N° 160 Mi Primer Aprendizaje, Caballo Cocha, 2025. Se empleó una investigación aplicada con diseño preexperimental y enfoque cuantitativo. La población estuvo conformada por 24 niños de 5 años, quienes constituyeron la muestra total mediante muestreo no probabilístico. Se aplicó una lista de cotejo validada (confiabilidad 0,943) en pretest y post test. La prueba de Shapiro-Wilk confirmó distribución normal de los datos. Los resultados descriptivos evidenciaron un incremento de la media de competencias de 40,50 a 50,33 puntos, en problemas de cantidad de 19,92 a 25,32, y en forma, movimiento y localización de 20,58 a 25,17. El análisis inferencial mediante t de Student para muestras relacionadas demostró diferencias significativas en competencias generales (t = -20,474; p = 0,000), en cantidad (t = -16,552; p = 0,000) y en forma y localización (t = -13,921; p = 0,001). Las estrategias recreativas mejoraron significativamente las competencias matemáticas en los niños participantes.