Psicomotricidad gruesa y desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiante de instituciones educativas del nivel inicial de zona urbana de Belén 2025

Abstract

The objective of this study was to determine the relationship between gross motor skills and logical-mathematical thinking in five-year-old children from educational institutions in the urban area of Belén in 2025. The research was basic in nature, with a quantitative approach, correlational scope, non-experimental design, and cross-sectional cut. The sample consisted of 324 students, who were evaluated through two validated instruments, one to measure gross motor skills and another to assess logical-mathematical thinking. The results showed a strong positive correlation between both variables, with a Spearman coefficient of 0,891 and a significance level of p < 0,001. Regarding the dimensions, a correlation of 0,771 was found in motor coordination, 0,887 in balance and postural control, and 0,863 in laterality, all with p < 0,001. These values indicate that children who achieve greater motor development also perform better in pattern identification, quantity comparison, and problem-solving tasks. It was concluded that the development of gross motor skills has a direct impact on the formation of logical-mathematical thinking, confirming the need to integrate planned motor activities into the early childhood classroom as a strategy to strengthen both physical and cognitive learning during the first years of education.

El objetivo del trabajo fue determinar la relación entre la psicomotricidad gruesa y el pensamiento lógico matemático en los niños de cinco años de instituciones educativas de la zona urbana de Belén en el año 2025. La investigación fue de tipo básico, con enfoque cuantitativo, alcance correlacional, diseño no experimental y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 324 estudiantes, a quienes se evaluó mediante dos instrumentos validados, uno para medir la psicomotricidad gruesa y otro para el pensamiento lógico matemático. Los resultados evidenciaron que existe una correlación positiva alta entre ambas variables, con un coeficiente de Spearman de 0,891 y un nivel de significancia p < 0,001. En cuanto a las dimensiones, se halló una correlación de 0,771 en coordinación motriz, 0,887 en equilibrio y control postural y 0,863 en lateralidad, todas con p < 0,001. Estos valores muestran que los niños que alcanzan un mayor desarrollo motriz también logran un mejor desempeño en la identificación de patrones, la comparación de cantidades y la resolución de problemas matemáticos. Se concluyó que el desarrollo de la psicomotricidad gruesa impacta de manera directa en la formación del pensamiento lógico matemático, lo que confirma la necesidad de integrar actividades motrices planificadas en el aula inicial como estrategia para fortalecer tanto el aprendizaje físico como el cognitivo en la primera infancia.