Aplicación de estrategias de lectura en el pensamiento creativo en el área de Ciencias Sociales en estudiantes de primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Gonzalo Briceño Zevallos distrito de San Pablo 2026

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo evaluar el efecto de la aplicación de estrategias de lectura en el pensamiento creativo en el área de Ciencias Sociales, mediante la comparación de los resultados obtenidos en el pretest y postest, en estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Institución Educativa Gonzalo Briceño Zevallos, durante el año 2026. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo y fue de tipo aplicado. Se trabajó con un diseño preexperimental, evaluando a un solo grupo. Participaron 26 estudiantes del primer grado de secundaria, quienes conformaron tanto la población como la muestra. Para recoger la información se utilizó la observación y, como instrumento, una guía de observación. Este instrumento fue revisado y validado por expertos. Al comparar los resultados obtenidos antes y después de la intervención, se encontró un valor de Z = -5.099 y una significancia de p = 0.000. Como este resultado es menor que 0.05, se determinó que existen diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest. En conclusión, se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis de investigación. Asimismo, los hallazgos demostraron que existieron diferencias estadísticamente significativas entre los resultados del pretest y postest, evidenciando que la aplicación de estrategias de lectura influyó significativamente en el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes.This research aimed to evaluate the effect of applying reading strategies on creative thinking within the Social Sciences curriculum by comparing pre-test and post-test results among first-year secondary school students at the Gonzalo Briceño Zevallos Educational Institution during 2026. The study employed a quantitative, applied research approach using a pre-experimental design to evaluate a single group. Twenty-six first-year secondary students participated, constituting both the study population and the sample. Data collection was conducted through observation, utilizing an observation guide as the instrument; this instrument underwent expert review and validation. A comparison of the results obtained before and after the intervention yielded a Z-value of -5.099 and a significance level of p = 0.000. Since this result was less than 0.05, it was determined that there were statistically significant differences between the pre-test and post-test. Consequently, the null hypothesis was rejected, and the research hypothesis was accepted. Furthermore, the findings demonstrated statistically significant differences between the pre-test and post-test results, evidencing that the application of reading strategies significantly influenced the development of the students' creative thinking.