Taller de autocuidado proactivo para la mejora del bienestar bioemocional de niños de cinco años de la IEI N° 279 Inmaculada Concepción Requena 2025

Abstract

This study aimed to evaluate the effect of a proactive self-care workshop on improving bio-emotional well-being among five-year-old children in an educational institution within the Peruvian Amazon context. An evaluative approach was employed, using a pre-experimental single-group longitudinal field design. The sample consisted of 40 children, and data were collected through direct observation using a bio-emotional well-being assessment guide validated by expert judgment. Data analysis included descriptive statistics, Shapiro-Wilk normality testing, and inferential procedures such as McNemar and paired samples t-test. The findings revealed a statistically significant effect of the intervention, evidenced by an increase in the high level of bio-emotional well-being (from 0,0% to 20,0%) and the moderate level (from 10,0% to 52,5%), along with a reduction in the low level (from 90,0% to 27,5%). These differences were statistically significant (X² = 32,858; p = 0,000; t = -95,856; p < 0,05). In conclusion, the proactive self-care workshop represents an effective educational intervention to enhance bio-emotional well-being in early childhood, providing relevant empirical evidence for the implementation of pedagogical strategies aimed at holistic child development in vulnerable contexts.

El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el efecto de un taller de autocuidado proactivo en la mejora del bienestar bioemocional en niños de cinco años en una institución educativa del contexto amazónico peruano. Se adoptó un enfoque evaluativo con diseño preexperimental de grupo único, de carácter longitudinal y de campo. La muestra estuvo conformada por 40 niños, cuya información se recolectó mediante observación directa utilizando una guía de bienestar bioemocional validada por juicio de expertos. El análisis de datos incluyó estadística descriptiva, prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y pruebas inferenciales como McNemar y t de Student para muestras relacionadas. Los resultados evidenciaron un efecto significativo de la intervención, reflejado en el incremento del nivel alto de bienestar bioemocional (de 0,0% a 20,0%) y del nivel moderado (de 10,0% a 52,5%), así como en la reducción del nivel bajo (de 90,0% a 27,5%). Estas diferencias fueron estadísticamente significativas (X² = 32,858; p = 0,000; t = -95,856; p < 0,05). En conclusión, el taller de autocuidado proactivo constituye una intervención eficaz para fortalecer el bienestar bioemocional en niños de educación inicial, aportando evidencia empírica relevante para la implementación de estrategias educativas orientadas al desarrollo integral en contextos vulnerables.