Programa de mentoría en el desarrollo socioemocional de los estudiantes del nivel secundaria en Jenaro Herrera 2025

Abstract

The goal was to verify the extent to which the mentoring program enhances the social-emotional growth of secondary school students at Jenaro Herrera 2025. The research was conducted quantitatively and evaluatively, taking into account the time frame and performing the corresponding controls: Therefore, the design is quasi-experimental because the program focused on mentoring. It was modified to observe its impact on socio-emotional development through pre- and post-tests. The total population was 474, and the sample consisted of 41 students.The descriptive study presents socio-emotional development before and after mentoring. It is noted that 37 (90.2%) gave a low response, 2 (4.9%) gave a medium response, and 2 (4.9%) gave a high response. After the intervention, 1 (2.4%) gave a low rating (37, 90.2%), while 3 (7.3%) rated it as high. In the inferential analysis, the two-tailed significance values of socio emotional development before and after the mentoring program were determined. It was found that the value is less than 0.05, which implies that these distributions do not conform to a normal distribution. Thus, for the hypothesis test for paired or related samples, the Wilcoxon signed-rank test was chosen to test the study hypothesis: The mentoring program significantly enhances the socio-emotional growth of secondary school students at Jenaro Herrera 2025. A significance level ∞ = Alpha = 0.05 = 5% is reached. The test statistic is standardized Z to compare linked or paired samples, in our case, the observation of socio-emotional progress. Therefore, an error of 0.000% is decided upon, concluding with 95% confidence the study hypothesis: The mentoring program significantly enhances the social-emotional growth of secondary school students at Jenaro Herrera 2025.

La meta fue: Verificar hasta qué punto el programa de mentoría potencia el crecimiento socioemocional de los alumnos de nivel secundario en Jenaro Herrera 2025. La investigación se aplicó de manera cuantitativa, evaluativa, considerando la temporalidad se realizaron los controles correspondientes: Por lo tanto, el diseño es cuasiexperimental debido a que el programa se enfocó en la Mentoría. se modificó para observar su impacto en el Desarrollo Socioemocional, a través de los exámenes pre y post. El total de la población fue de 474 y la muestra estuvo compuesta por 41 estudiantes. En el estudio descriptivo, se presenta el desarrollo socioemocional previo y posterior a la mentoría. Se nota que el 37 (90.2%) dieron una respuesta baja, 2 (4.9%) dieron una respuesta media y 2 (4.9%) dieron una respuesta alta. Tras la intervención, 1 (2.4%) otorgó una calificación de bajo 37 (90.2%), mientras que 3 (7.3%) lo valoró como alto. En el análisis inferencial, se determinaron los valores de significación bilateral del desarrollo socioemocional previo y posterior al programa de mentoría. Se descubrió que el valor es inferior a 0,05, lo que implica que estas distribuciones no se ajustan a una distribución normal. De esta manera, para la prueba de hipótesis para muestras apareadas o relacionadas, se optó por la de rangos con signo de Wilcoxon para contrastar la hipótesis del estudio: El programa de tutoría potencia de manera notable el crecimiento socioemocional de los alumnos de la educación secundaria en Jenaro Herrera 2025. Un Nivel de significancia ∞ = Alfa = 0.05 = 5% se alcanza. El estadístico de prueba es Z estandarizada para comparar muestras vinculadas o apareadas, en nuestro caso, la observación del progreso socioemocional. Por lo tanto, se decide a un error del 0,000%, concluyendo con una confianza del 95% la hipótesis del estudio: El programa de tutoría potencia de manera notable el crecimiento socioemocional de los alumnos de la educación secundaria en Jenaro Herrera 2025.