Estrategias metacognitivas en el mejoramiento de la expresión oral en inglés en estudiantes de primer grado de secundaria en la Institución Educativa Pública N° 60188 Libertador Simón Bolívar Iquitos 2025

Abstract

This research was conducted to evaluate the effectiveness of a metacognitive strategies program in improving oral English expression among first-year secondary school students at I.E. No. 60188 “Libertador Simón Bolívar”, Iquitos 2024. The research was a field study, evaluative in nature, with a quasi-experimental and cross-sectional design. A standardized test was administered and evaluated using an analytical rubric. The sample consisted of 83 students (total 215), divided into two groups (41 in the experimental group and 42 in the control group). A program of 16 sessions was implemented. The results show that, after the intervention, the experimental group achieved an overall average of 15.0 points compared to 11.1 for the control group, progressing from the beginning level (76%) to the expected level (83%), while the control group remained between the beginning (71% to 57%) and developing (17% to 24%) levels. In the use of nonverbal and paraverbal resources, the mean was (16.4 > 11.9) and strategic interaction (14.5 > 10.8), with statistically significant differences favoring the experimental group (p<0.001). The findings reveal a significant improvement (U=219.50; Z=−5.85; p<0.001) in students' oral ability, improving their confidence and fluency in speaking English. Metacognitive strategies are effective in facilitating more active and conscious learning, and their implementation in the classroom is recommended for the development of communicative competence in foreign languages.

Esta investigación se llevó a cabo con el objetivo de evaluar la eficacia de un programa de estrategias metacognitivas en el mejoramiento de la expresión oral en inglés en estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E. N.º 60188 “Libertador Simón Bolívar”, Iquitos 2024. La investigación fue de campo, tipo evaluativo, con diseño cuasiexperimental y transeccional en el cual se aplicó una prueba estandarizada evaluada mediante una rúbrica analítica. La muestra estuvo conformada por 83 estudiantes (total 215), divididos en dos grupos (41 el grupo experimental y 42 para el grupo control), aplicándose un programa con 16 sesiones. Los resultados muestran que, tras la intervención, el grupo experimental alcanzó una media global de 15.0 puntos frente a 11.1 del grupo control, pasando de nivel inicio (76%) a esperado (83%), mientras que el control se mantuvo entre inicio (71% a 57%) y proceso (17% a 24%); en el uso de recursos no verbales y paraverbales, la media fue (16.4 > 11.9) y la interacción estratégica (14.5 > 10.8), con diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental (p<0.001). Los hallazgos revelan una mejora significativa (U=219.50; Z=−5.85; p<0.001) en la capacidad oral de los alumnos, mejorando la confianza y fluidez al hablar inglés. Las estrategias metacognitivas son efectivas para facilitar un aprendizaje más activo y consciente, y su implementación en el aula es recomendada para el desarrollo de competencias comunicativas en lenguas extranjeras.