Inteligencia emocional y trabajo en equipo en estudiantes de nivel secundaria de la Institución Educativa N° 600014 Santo Cristo de Bagazán 2025

Abstract

The general purpose of this research was to verify the relationship between emotional intelligence and teamwork in secondary school students of the Educational Institution 60014 Santo Cristo de Bagazán during the 2025 school year. Therefore, the general hypothesis proposed was that there is a significant relationship between both variables. The approach was quantitative, the study type was non-experimental with a cross-sectional design, at a descriptive-correlational level. The population consisted of 740 secondary school students, and the sample was a stratified probabilistic sample of 254 students to whom two Likert-type questionnaires were applied. One questionnaire was used to assess variable 1: Emotional intelligence (dimensions of self-knowledge, self-control, self-motivation, and interpersonal relationships) and the other to assess variable 2: Teamwork (dimensions of participatory commitment, leader skills, and a culture of trust and respect). The data indicated that there was a positive and very strong correlation between emotional intelligence and teamwork (Rho = 0.935; p < 0.001). In conclusion, a statistically significant relationship was found between emotional intelligence and teamwork, with emotional self-knowledge and interpersonal relationships being the most determining dimensions. It is recommended to implement emotional intelligence programs in the school curriculum, especially in contexts that present the difficulties of the intervention setting (Loreto), to enhance students' collaborative abilities.El propósito general de esta investigación fue comprobar la relación existente entre la inteligencia emocional y el trabajo en equipo en los estudiantes de nivel secundaria de la Institución Educativa 60014 Santo Cristo de Bagazán durante el año escolar 2025, por lo que la hipótesis general planteada fue que existe relación significativa entre ambas variables. El enfoque fue cuantitativo, el tipo de estudio, no experimental de diseño transversal, del nivel descriptivo-correlacional. La población estuvo constituida por 740 estudiantes de secundaria, y la muestra fue probabilística estratificada con 254 alumnos a los que se les aplica dos cuestionarios tipo Likert, donde uno se aplicó para evaluar la variable 1: Inteligencia emocional (dimensiones de autoconocimiento, autocontrol, automotivación y relaciones interpersonales) y, para evaluar variable 2: Trabajo en equipo (dimensiones de compromiso participativo, habilidades del líder, y cultura de confianza y respeto). Los datos indicaron que había una correlación positiva y muy fuerte entre la inteligencia emocional y el trabajo en equipo (Rho = 0,935; p < 0,001). Como conclusión se encontró una relación estadísticamente significativa entre la inteligencia emocional y el trabajo en equipo, siendo el autoconocimiento emocional y las relaciones interpersonales las dimensiones más determinantes. Se recomienda realizar programas de inteligencia emocional en el currículo escolar, principalmente en contextos que presentan las dificultades que posee el contexto de la intervención (Loreto), para potenciar las capacidades colaborativas de los estudiantes.