Motivación y comprensión de textos escritos en inglés en estudiantes de tercer grado de secundaria en las instituciones educativas públicas del distrito de Punchana 2025

Abstract

The purpose of this study was to describe the relationship between motivation and English reading comprehension in third-year secondary school students at public educational institutions in the district of Punchana, 2025. The study had a descriptive nature, with a contemporary, cross-sectional, bivariate, and field-based design. The population consisted of 725 students, from which a sample of 251 was obtained. Two valid and reliable instruments were used: a motivation questionnaire and an English reading comprehension test. As a result, the mean of the general motivation variable was 74.261 points (on a scale from 0 to 100, representing a "high" level), for intrinsic motivation 71.803 points ("high"), and for extrinsic motivation 75.849 points ("high"). Regarding English reading comprehension, the mean was 7.340 points (on a scale from 0 to 20, representing a "beginning" level), with the mean for information acquisition at 8.537 points ("beginning"), content, context and form appraisal at 7.229 points ("beginning"), and information inference and interpretation at 5.412 points ("pre-beginning"). The correlation analysis revealed that there is a weak relationship between motivation and reading comprehension (ρ = 0.148, p = 0.019). Intrinsic motivation showed a significant correlation with comprehension (ρ = 0.185, p = 0.003); meanwhile, extrinsic motivation did not show a significant correlation with comprehension (ρ = 0.108, p = 0.088). In conclusion, motivation has a low and statistically non-significant relationship with English reading comprehension.

El presente trabajo tuvo la finalidad de describir la relación entre la motivación y la lectura comprensiva del inglés en estudiantes de tercero de secundaria en los centros educativos estatales del distrito de Punchana 2025. El estudio tuvo una naturaleza descriptiva, con un diseño transeccional contemporáneo, bivariable y de campo. Su población estuvo constituida por 725 alumnos, de los cuales se obtuvo una muestra de 251. Se utilizaron dos instrumentos válidos y confiables: un cuestionario de motivación y un examen de lectura comprensiva de textos en inglés. Como resultado, el promedio de la variable general motivación fue 74.261 puntos (en una escala de 0 a 100, lo que representa un nivel "alto"), para motivación intrínseca 71.803 puntos ("alto") y para motivación extrínseca 75.849 puntos ("alto"). Con respecto a la lectura comprensiva de escritos en inglés, tuvo un promedio de 7.340 puntos (en una escala de 0 a 20, lo que representa un nivel de "inicio"), resaltando la media en adquisición de información con 8.537 puntos ("inicio"), la valoración de contenido, contexto y forma con 7.229 puntos ("inicio"), y la inferencia e interpretación de información con 5.412 puntos ("pre inicio"). El análisis de correlación reveló que existe una débil relación de la motivación con la lectura comprensiva de textos (ρ = 0.148, p = 0.019). La motivación intrínseca mostró una correlación significativa con la comprensión (ρ = 0.185, p = 0.003); en cambio, la motivación extrínseca no presentó una correlación significativa con la comprensión (ρ = 0.108, p = 0.088). En conclusión, la motivación tiene una relación baja y no estadísticamente significativa con la lectura comprensiva del inglés.