Conocimiento y uso de herramientas informáticas en docentes de instituciones educativas de la zona rural, Loreto 2025

Abstract

The study, whose objective was to determine the relationship between knowledge and use of computer tools among teachers at educational institutions in rural areas of the Loreto region in 2025, was developed using a quantitative approach, with a basic type, a non-experimental design, and a correlational level. The population consisted of 114 teachers, selected through census sampling. A Likert-type questionnaire was applied, validated by expert judgment and with high reliability (Cronbach's α > 0.940). The results showed that 64.9% of teachers have a low level of technological knowledge, while 93.9% show medium and high levels of use of computer tools, using them mainly for administrative rather than pedagogical purposes. Spearman's Rho correlation test determined that there is no significant relationship between knowledge and use of computer tools p-valor = 0,816 > α = 0,05 y Rho Spearman's = 0,022, so the general hypothesis was rejected. Similarly, no significant relationships were found between the dimensions of the knowledge variable (acquisition, depth, creation, and professional learning) and the use of IT tools in teaching practice. It is concluded that the technological knowledge acquired by rural teachers does not translate into effective pedagogical integration due to structural limitations such as insufficient connectivity, lack of contextualized training, and a weak institutional digital culture.

El estudio cuyo objetivo fue determinar la relación entre el conocimiento y el uso de herramientas informáticas en docentes de instituciones educativas de la zona rural de la región Loreto en 2025, fue desarrollado mediante el enfoque cuantitativo, de tipo básico, diseño no experimental y nivel correlacional. La población la conformaron 114 docentes, se utilizó el muestreo censal. El instrumento aplicado fue el cuestionario tipo Likert, validado mediante juicio de expertos y con alta confiabilidad (α de Cronbach > 0,940). Los resultados determinaron que el 64,9% de los docentes presenta un nivel bajo de conocimiento tecnológico, mientras que el 93,9% muestra niveles medio y alto de uso de herramientas informáticas, empleándolas principalmente con fines administrativos antes que pedagógicos. La prueba de correlación Rho de Spearman determinó la no existencia de relación significativa entre el conocimiento y el uso de herramientas informáticas p-valor = 0,816 > α = 0,05 y Rho Spearman's = 0,022, por lo que se rechazó la hipótesis general. Del mismo modo, tampoco se hallaron relaciones significativas entre las dimensiones de la variable conocimiento (adquisición, profundidad, creación y aprendizaje profesional) y el uso de herramientas informáticas en la práctica docente. Se concluye que el conocimiento tecnológico adquirido por los docentes rurales no se traduce en una integración pedagógica efectiva debido a limitaciones estructurales como la conectividad insuficiente, la falta de formación contextualizada y la débil cultura digital institucional.