Comprensión lectora y producción de textos en estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa N° 64479 Ramón Castilla 2024

Abstract

The study aimed to determine the relationship between reading comprehension and text production in third-grade secondary school students from Educational Institution No. 64479 in the Ramón Castilla district in 2024. A total of 100 students participated and were evaluated using two tests that measured the literal, inferential, and critical levels of reading comprehension, as well as the stages of planning, textualization, and revision in written production. The research followed a quantitative approach, correlational type, and a non-experimental cross-sectional design. Descriptive results showed that most students were at the beginning and in-process levels of reading comprehension, while text production was mainly concentrated at the intermediate level. Inferential analysis using Spearman’s Rho coefficient revealed a high positive correlation between both variables (Rho = 0.812; p = 0.000). It is concluded that higher reading comprehension is significantly associated with better text production among the evaluated students.El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la comprensión lectora y la producción de textos en estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa N.° 64479 del distrito de Ramón Castilla en el año 2024. Participaron 100 estudiantes, evaluados mediante dos pruebas que midieron los niveles literal, inferencial y crítico de comprensión lectora, así como las etapas de planificación, textualización y revisión de la producción escrita. La investigación fue de enfoque cuantitativo, tipo correlacional y diseño no experimental de corte transversal. Los resultados descriptivos evidenciaron que la mayoría de estudiantes se ubicó en los niveles en inicio y en proceso de comprensión lectora, mientras que la producción de textos se concentró en el nivel medio. El análisis inferencial mediante el coeficiente Rho de Spearman mostró una correlación positiva alta entre ambas variables (Rho = 0,812; p = 0,000). Se concluye que una mayor comprensión lectora se asocia significativamente con una mejor producción de textos en los estudiantes evaluados.