Uso de estrategias de producción de textos en inglés en estudiantes de segundo grado de secundaria en instituciones educativas públicas y privadas del distrito de Iquitos 2022

Abstract

The study conducted in 2022 analyzed the use of strategies for English text production among second-year high school students from public and private institutions in Iquitos. Of a comparative type and field design, contemporary cross sectional and univariate, it included a sample of 330 students and 62 English teachers. The results revealed differences in the perceptions of both groups. The students did not identify significant differences in planning (p = 0.311), feedback (p = 0.073), and publication (p = 0.348), while the teachers did perceive significant variations (p < 0.05). Regarding the use of strategies, students consider that in public institutions they are not regular (X̅ = 58.869) and in private ones they are not adequate (X̅ = 53.683), while teachers rate them as regular in public institutions (X̅ = 65.07) and adequate in private ones (X̅ = 86.95). In editing strategies, both groups agree that there are significant differences in their application (p < 0.05). Finally, the null hypothesis was accepted for students (p = 0.060 > 0.05), indicating that there are no differences in their use, while for teachers the alternative hypothesis was accepted (p = 0.001 < 0.05), showing significant differences in their application.

El estudio realizado en 2022 analizó el uso de estrategias para la producción de textos en inglés en estudiantes de segundo de secundaria de instituciones públicas y privadas en Iquitos. De tipo comparativo y diseño de campo, transeccional contemporáneo y univariable, incluyó una muestra de 330 estudiantes y 62 docentes de inglés. Los resultados revelaron diferencias en las percepciones de ambos grupos. Los estudiantes no identificaron diferencias significativas en planificación (p = 0.311), retroalimentación (p = 0.073) y publicación (p = 0.348), mientras que los docentes sí percibieron variaciones significativas (p < 0.05). En cuanto al uso de estrategias, los estudiantes consideran que en instituciones públicas no son regulares (X̅ = 58.869) y en privadas no son adecuadas (X̅ = 53.683), mientras que los docentes las califican como regulares en públicas (X̅ = 65.07) y adecuadas en privadas (X̅ = 86.95). En estrategias de edición, ambos grupos coinciden en que hay diferencias significativas en su aplicación (p < 0.05). Finalmente, se aceptó la hipótesis nula en estudiantes (p = 0.060 > 0.05), indicando que no hay diferencias en su uso, mientras que en docentes se aceptó la hipótesis alternativa (p = 0.001 < 0.05), evidenciando diferencias significativas en su aplicación.