Visión de la historia de la Amazonía peruana en docentes de Ciencias Sociales del nivel secundaria de la ciudad de Iquitos 2024

Abstract

This descriptive study, with a qualitative approach and a non-experimental design, was conducted with the objective of understanding how secondary school Social Sciences teachers in the city of Iquitos perceive the history of the Peruvian Amazon in 2023. The study included a sample of 41 teachers from secondary schools in the city of Iquitos. According to the results, secondary school Social Sciences teachers in the city of Iquitos mostly perceive the history of the Peruvian Amazon from a traditional perspective, structuring their classes around a chronological sequence of events, dates, and personalities, and primarily using official textbooks, with a strong emphasis on memorization. However, a significant group of teachers incorporate a critical perspective that promotes reflection, the analysis of causes and consequences, and the integration of social, political, and economic perspectives, relying on local sources and participatory teaching methodologies. This duality demonstrates a coexistence between traditional practices and emerging approaches, reflecting both the limitations of the official curriculum and the interest of some teachers in enriching and contextualizing the teaching of Amazonian history in the region.

Es este estudio descriptivo de enfoque cualitativo, con diseño no experimental se realizó con el objetivo de comprender cómo perciben los docentes de Ciencias Sociales del nivel secundaria de la ciudad de Iquitos la visión de la historia de la Amazonía peruana, 2023. El estudio incluyó como muestra a 41 maestros de instituciones educativas secundarias de la ciudad de Iquitos. Según los resultados los docentes de Ciencias Sociales del nivel secundaria en la ciudad de Iquitos perciben mayoritariamente la historia de la Amazonía peruana desde una visión tradicional, estructurando sus clases en torno a una secuencia cronológica de hechos, fechas y personajes, y utilizando principalmente libros de texto oficiales, con un fuerte énfasis en la memorización. Sin embargo, un grupo significativo de docentes incorpora una visión crítica que promueve la reflexión, el análisis de causas y consecuencias, y la integración de perspectivas sociales, políticas y económicas, apoyándose en fuentes locales y metodologías didácticas participativas. Esta dualidad evidencia una coexistencia entre prácticas tradicionales y enfoques emergentes, lo que refleja tanto las limitaciones del currículo oficial como el interés de algunos docentes por enriquecer y contextualizar la enseñanza de la historia amazónica en la región.